愛上說華語

幾年前的商業周刊報導了「全球中文熱」，導致台灣各學校、各補習班紛紛開了華語系、所，或短期師資補習班，不過當真正進入這個領域時，我們又面臨了什麼？

今日與志同道合的同學們，討論著如何規劃建構網站內容，從各種角度面向思考如何讓華語學習者在這網絡資訊發達的世代裡，能找到符合自己需求的學習媒介。

多元化是我們的目標，當初聽到站長的理念，燃起了雄心壯志，雖然我們現在只討論繪本的部分，但我相信慢慢地做慢慢地規劃，必能跨越突破固有的藩籬。

第一場
講者：姚瑜雯老師 美國加州大學洛杉磯分校 (UCLA)

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if you want to know your Chinese ability~ you can try it. 

隨著網際網路的普及化，數位化的教學成為了近年來的趨勢，而對數位學習充滿好奇的我，也希望抓住這個契機試著開拓一個華語的教育平台，目前我找了幾個本科系研究所的同學還有數位所和特教所的同學，大致上討論了初步的規劃，我們想先主攻兒童繪本這個領域。由於國外非常強調智慧財產權的部分，所以網路上可能使用的素材有限，因此我們打算找個繪圖的專家，加入我們的團隊。我們的第一本繪本書籍，可能在九月底前先完成，開會時大家一起想了幾個有趣的故事，討論故事當中的內容是否符合語法點和生活性，實際上教材規畫真得不容易，不過趁著還年輕，做點事情也是給自己的一些期許，當然繪本完成後，會馬上跟大家分享，也請有意在課堂操作繪本教學的老師可以試用我們的教材喔！目前fb的粉絲專業還未成立，不過有個「海外華人媽媽開講」，在海外生活的華人媽媽如果有興趣幫孩子上中文課，也可以考慮從繪本著手喔！我想這樣小朋友的中文學習會更加愉快！

請各位敬請期待！！

 文化課程一直是華語學習很重要的一環，不過怎麼樣讓課程變得活潑、有趣，則是身為老師很重要的大任務在從事華語教學的幾年來，每次外籍學生們的文化體驗，我都是帶著他們一起寫書法。我想幾乎所有的華語老師都了解「漢字」這個美妙的符號，對於中國以外的許多國家而言，實際上是非常困難，挑戰也非常高的，因此在華語教學中閱讀和寫作實際上時常被忽略。所以啦！這時候也許書法就是提高學生興趣很重要的課程，許多外國人對於書法這個文字藝術，總抱著嚮往和崇高。外國人常說；「會寫書法很酷」，所以要怎麼hold住他們的興趣，push學生往前，就是一個重大的任務。廢話不多說，分享一下我自己小小的個人心得，我記得我自己在上這些書法課時，都不是為了「寫字而寫字」，我認為寫字時還得了解文化。我通常設定一個主題，比方說有一次的書法教學我就設定了十二生肖的主題，開場時可以先用十二生肖的故事引導學生，然後接著講到中國每一年都有不同的動物做代表，也問問看學生猜猜看他們自己的生肖是什麼？因為我的對象是一群泰籍的小朋友，所以很快的就激起他們的好奇心，當然熱身活動結束後，書法課程正式開始，我教了十二生肖的甲骨文字及楷書字，接著請學生好好練習後，寫在一張我事先裁切好的宣紙上，寫完後，還要求學生們幫這些動物用蠟筆塗上一些色彩，讓中國字變得更加繽紛。小朋友創意無限，他們後來的成果都令我感到滿意，於是我又請了每個小孩上台說說自己上台介紹自己的作品，如：屬的生肖是什麼，畫的是什麼這樣就可以讓孩子們除了寫字外，還可以順便練習口語提升興趣。一舉兩得！老師們不妨可以試試看唷！

這是我的第三堂「中文教學」，我的學生是一位日本人，剛被日本公司派來台灣不久。目前還正在學習漢語拼音，還記得教他的第一堂課時，我真得非常的緊張，問了好多個有經驗的研究所同學才知道我的第一堂課應該怎麼開始進行，這三堂的漢語拼音教材都是我自編的，基本上一開始同學們的建議都是告訴我要先教母音，於是我當然也按照了同學們的操作先在第一堂課將單韻母及部分的聲母告一段落，上課的過程中我會在自編的教材上刻意的以畫粗線的方式凸顯對立語音的送氣與不送氣的差別，但我不會跟學生特別的解釋，我的目的只是希望他注意到，然後慢慢的能夠發現規則。第二堂課，我將所有的聲母都告一段落，我發現學生們對於中文的捲舌音還有根捲舌音相對的語音真得覺得特別難，所以我就跟他玩了一個小遊戲，讓他稍微放鬆一下心情。遊戲的操作是我將「zh」、「ch」、「sh」、「s」、「z」、「c」全寫在一張紙上，然後我開始念，那我念到哪一個他就得指出那一個音，接著我又告訴他，換他念，他念到哪一個我就指，不過他念出來的音幾乎都差不多，於是我也都指錯，不過這樣的方式倒也讓他知道他還需要多加練習那幾個發音。那堂課我記得我也教了雙韻母，這個部分大概沒甚麼問題，所以我又教了一些複韻母，這時候又碰到問題了，就是「an」、「en」、「eng」、「ang」幾乎都發不太出來，我怕引起他挫折感，所以每個音大概只糾正三~四次，但他很努力不太害怕我糾正，自己又反覆念了好幾次，我心裡默默的感動了一下，覺得他真是一位「超級努力的中年男子呢！」第二堂課除了把聲母和複韻母教完，我還交了一些簡單的結合韻母，然後我就很直接的要求他開始聽我念的音，拼出那個音節，心裡默默的os「不知道他有沒有被我逼瘋‧‧‧」我請他將我念的音節填在我設計的表格裡，這個表格很清楚提供他聲母應該放在哪韻母放在哪還有聲調的位置，目的是希望他能懂中文的音節結構是如何？當然我也不會特別去解釋，期待學生自然而然的發現。那麼~來到了第三節課，當然囉課堂一開始就是不斷的複習上兩堂課教的，然後再來點新鮮的，我把上次還沒教完的結合韻母繼續教下去，不過同樣的學生在面對「i」、「u」、「yu」加上我在上述提到的那幾個漢語拼音就整個挫折到底，每次都發出那種「哎呀」的聲音，然後這時候我當然就會「微笑一下」跟他說沒關係。由於他是日本人，所以漢字對他來說還滿容易的，所以我自己弄了一些日常生活比較常用的詞彙表，然後上面只有漢字，我在課堂上邊念那些詞彙也請他寫漢語拼音跟日文的意思，然後他一邊念一邊寫，寫得挺開心的，會一直跟我用日文對話，但我半句也聽不懂，這時候我就會哈哈大笑，然後複誦他說的那一句日文，但還是不懂意思。每次幫他上課都覺得時間挺快的，總是會上到超過時間，「忘我了」~不過他真得很棒，很開心在我的菜鳥時期有這麼棒的學生來增加我的戰鬥力~（ლ ^ิ౪^ิ）ლ